UNE EDUCATION NON-VIOLENTE

EDUCATION et DROITS DE L'ENFANT

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PEDAGOGIES NOUVELLES - EDUCATION A LA NON-VIOLENCE

MES SOUVENIRS...

   Ma famille me conseillait de bien travailler à l'école pour sortir des difficultés financières.  C'est ainsi que je devins professeur.
   J'ai respecté et aimé tous mes élèves. Je voyais en eux des "enfants" avant de voir des "élèves". Ils m'ouvraient leur coeur. Je prêtais une grande attention à leur vécu, leurs souffrances, leurs rêves, leurs désirs, leurs joies... Vivre parmi les enfants faisait mon bonheur et j'essayais de faire le leur. 

   A 20 ans, j'étais Maître d'Internat au Lycée des Marcs d'Or, à DIJON. Un soir, un enfant me répondit très mal, avec insolence et grossièreté. Au lieu de le punir, je lui parlai avec affection et il corrigea aussitôt son comportement. Le lendemain, je le vis seul, assis sur un banc, dans la cour ; il semblait triste, abattu. J'allai lui parler et lui dis mon affection pour lui et pour tous les enfants. Il fut réconforté et m'ouvrit son coeur, me confia ses chagrins. Je compris : un enfant qui fait mal est un enfant qui a mal. Ce fut la grande leçon de ma vie de prof : l'enfant a soif d'amour !
   Cet élève était dans la section "tailleurs de pierre". A la fin de l'année, il vint m'offrir un cadeau : une pierre de Comblanchien, qu'il avait taillée à l'atelier, à mon intention. Cela lui avait demandé des mois de travail. D'une pierre, il avait fait une sphère parfaite, semblable à une boule de pétanque, de couleur beige tendre, luisante comme la pleine lune dans la nuit. Une merveille. Le plus beau cadeau de ma vie. (Je l'ai toujours près de moi, 60 ans plus tard : cette boule m'a suivi jusqu'à l'île de la Réunion où j'ai enseigné longtemps.)
   Les enfants ont soif de tendresse !

   A la fin de mes études universitaires, je refusai de porter les armes et de faire le service militaire. J'optai pour un service civil et je fus envoyé comme VAT (Volontaire à l'Assistance Technique) à l'île de la Réunion.
   A mon arrivée dans l'île, je découvris une grande misère. Je sentais peser encore le poids des chaînes de l'époque coloniale. A Saint Benoît, voir mes petits élèves pauvres mais si gentils me fendait le coeur. L'école française leur interdisait de parler leur langue maternelle : le créole. Je leur demandai de m'enseigner le créole, dont j'aimais l'accent si chantant, mais aussi les traits d'humour malicieux.
  Je me liai d'amitié avec Daniel HONORÉ, grand défenseur de la langue créole, et Jean-Claude FRUTEAU qui allait devenir maire et député.
  J'étais parti pour 2 ans ; je suis resté 10 ans. Instruire les enfants, c'était les aider à sortir de la misère. Souvent, je les emmenais en promenade. Nous passions par ma petite "case Tomi" et je leur offrais de bonnes tartines de beurre et confiture parce qu'ils ne mangeaient pas toujours à leur faim.
  Une année, je me vis confier la classe de Terminale G ; je devais y enseigner l'anglais commercial. C'était très difficile car cela exigeait un bon niveau en économie et en anglais. Cette année là, mes élèves firent merveille. Après l'oral du bac, le jury téléphona au proviseur de mon lycée pour lui annoncer que mes élèves avaient obtenu 16/20 de moyenne pour la classe ; c'était la meilleure moyenne du département. Enseigner dans une atmosphère de confiance, de respect, d'affection avait permis un travail très sérieux couronné de succès. La non-violence y est pour beaucoup.
  Un jour, mes élèves me demandèrent quel cadeau me ferait plaisir : "Un cadeau qui ne s'achète pas. Je serais heureux si vous me faisiez vous-mêmes un long ruban noir que je pourrai porter en cravate." Ils l'ont confectionné et me l'ont offert. Je l'ai conservé précieusement et, presque un demi-siècle plus tard, il est toujours près de moi, avec la boule de pierre de Comblanchien. Quitter l'île et ses enfants me fut un déchirement.

 1970 - Georges-Guy et les enfants de MADAGASCAR
Une de mes photos préférées : elle résume toute ma vie et mon amour pour tous les enfants.
Ma vocation pour les actions humanitaires est certainement née à MADAGASCAR, un des pays les plus pauvres du Monde.

  A mon retour en métropole, je fus nommé à Châteauneuf-lès-Martigues. J'y connus 25 années de bonheur : mes élèves et moi étions inséparables. Ils venaient me rejoindre aux récréations, m'invitaient à leur table à la cantine et à leurs jeux dans la cour...
   J'avais pour les enfants le plus grand respect et un amour infini. L'enfance m'est une cathédrale qui exige respect et pureté du coeur.
   J'aimais être à l'écoute des besoins et désirs des enfants, les protéger de tous les dangers, leur accorder de nouveaux droits et devoirs, des responsabilités... Ensemble, nous avions constitué une sorte de petite démocratie gérée par les enfants : ils avaient le pouvoir législatif puisque nous élaborions ensemble la "règle de vie en classe", mais aussi le pouvoir judiciaire, puisqu'ils décidaient eux-mêmes des sanctions à appliquer en cas de manquement à la règle. Nous avions atteint un tel degré de confiance et de liberté que les enfants devenaient capables de véritables exploits : ils jonglaient avec les règles de grammaire et me demandaient de leur enseigner celles des classes supérieures. Et nous faisions tout cela en riant.
   Une chose faisait mon admiration : j'accordais aux enfants de grandes libertés mais ils n'en profitaient jamais pour mal se conduire.
   Ils me disaient que ma classe était le seul endroit où ils se sentaient libres, heureux, et en sécurité.
   Une inspectrice avait assisté à l'un de mes cours. Elle n'en croyait pas ses yeux : mes élèves de 6ème parlaient de Nelson MANDELA et faisaient une comparaison avec Martin Luther KING, évoquaient la non-violence... L'inspectrice me félicita et me dit qu'elle n'avait jamais assité à un cours aussi riche et à des relations aussi affectueuses entre maître et élève. Pourtant, elle n'avait vu que la partie émergée de l'iceberg.

1997 - Club Non-violence

   A Châteauneuf, j'avais créé un "Club NON-VIOLENCE". Il était très apprécié des enfants. On y apprenait les principes de la non-violence active, par divers moyens : textes, vidéos, chants, dessin, poésie... L'objectif prioritaire était de dire NON à sa propre violence. Bien sûr, on y étudiait aussi les droits humains, les droits de l'enfant, le respect de la nature...
   J'insistais aussi sur la nécessité de s'engager dans "l'action non-violente" car "le savoir" ne suffit pas. Nous accomplissions de nombreuses actions : expositions, spectacles, actions humanitaires ( enfants cancéreux, enfants handicapés, enfants du Tiers-Monde, personnes âgées...), actions écologiques ( équipes de propreté, reboisement des collines après incendie....). Nous avons même construit une école au RWANDA, à l'époque du génocide. En 25 ans, nous avons accompli environ 90 actions. J'en conserve un souvenir ébloui et un immense respect pour les enfants : ils ont un cœur d'or et sont toujours prêts à agir pour le bien commun.

   Nos actions ont été récompensées à 3 reprises :
   - Premier Prix du concours " Les enfants de la Faim ", CFCF (Comité Français Contre la Faim), 1984
   - Prix régional spécial au concours des villes et villages fleuris, 1996, région PACA, (Actions de sensibilisation à l'Environnement)
    En 1997, je reçus les Palmes Académiques pour l'ensemble de mon travail d'éducation non-violente.
  Je le dois beaucoup aux enfants ; sans eux, je n'aurais pas accompli ce que nous avons fait ensemble. Merci, les enfants !

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